# Ilustrativni materijal u udžbenicima za prirodu i društvo u funkciji predstavljanja povijesnih sadržaja
##### **Jelena Radojičić** *Sveučilište u Beogradu, Učiteljski fakultet* |
**Metodike nastavnih predmeta** | Broj rada: 67 | **Stručni rad** |
##### **Sažetak** |
Ilustrativni materijal u udžbeniku za Prirodu i društvo treba biti u skladu sa prirodom procesa učenja i olakšati izgradnju novih i nadogradnju postojećih znanja. Ilustracije mogu biti podrška tekstu, a mogu biti i samostalni nositelji informacija ili ravnopravni izvori ključnih informacija. Uz osnovni tekst, ilustrativni materijali u povijesnim sadržajima (fotografije, crteži, slike, karte, tablice, povijesni zemljovid i drugo) imaju značajnu ulogu u ostvarivanju funkcije pojašnjavanja i proširenja nastavnih sadržaja. Ilustrativni materijal osigurava konkretizaciju pojava i predmeta, povećava stupanj jasnoće informacija i očiglednost strukture teksta koja doprinosi razumijevanju. U ovom radu ćemo analizom upotrebe i funkcije ikoničkih, simboličkih i kombiniranih ilustracija koje se odnose na povijesne sadržaje u udžbenicima ustanoviti njihovu usuglašenost s ostalim strukturnim komponentama udžbeničke jedinice, njihovu komplementarnost i kontekst u kojem se javljaju. U istraživanju je primijenjena klasifikacija koja izdvaja pet funkcija ilustracija: ukrašavanje, potkrepljivanje, elaboriranje, sumiranje i uspoređivanje. Na temelju analize možemo zaključiti da su prilikom prezentiranja povijesnih sadržaja u udžbenicima za Prirodu i društvo zastupljeni svi tipovi ilustracija, dok su od funkcija najdominantnije potkrepljivanje i sumiranje. U radu su analizirani karakteristični primjeri i sugerirane potencijalne mogućnosti korištenja ilustracija u predstavljanju povijesnih sadržaja u ukupno šest odobrenih udžbenika za prirodu i društvo za treći i četvrti razred osnovne škole. |
***Ključne riječi*** |
*ilustrirani tekstovi; nastava prirode i društva; netekstualni prikaz; povijest; slikovna didaktička sredstva* |
Vrste ilustracija u udžbenicima | U1 *f* | U2 *f* | U3 *f* | U4 *f* | U5 *f* | U6 *f* | |
Ikoničke ilustracije | Fotografije Reprodukcije likovnih djela Realistične slike Crteži | 12 - | 63 3- | 39 3 | 46 7 | 41 34 | 84 27- |
- | 3 | 1 | 4 | 2 | 4 | ||
14 | 16 | 4 | 19 | 13 | 10 | ||
Ukupno *f* (%) | 26 (81,25) | 85 (96,59) | 47 (92,16) | 76 (79,17) | 9 (89,11) | 125 (84,46) | |
Kombinirane ilustracije | Moderni, stilizirani i umjetnički crteži | 1 | - | - | 7 | - | 2 |
Karikature/strip | - | 1 | - | 1 | - | - | |
Ukupno *f* (%) | 1 (3,13) | 1 (1,14) | - | 8 (8,33) | - | 2 (1,35) | |
Simboličke ilustracije | Sheme | - | - | 2 | 1 | - | 2 |
Tablice | - | 1 | - | 1 | 1 | - | |
Grafički prikaz | 1 | - | - | - | - | - | |
Karte/ povijesni zemljovid | 1 | - | 1 | 8 | 3 | 9 | |
Crta vremena | 3 | 1 | 1 | 2 | 7 | 10 | |
Ukupno *f* (%) | 5 (15,63) | 2 (2,27) | 4 (7,84) | 12 (12,50) | 11 (10,89) | 21 (14,19) | |
Ukupno svih vrsta ilustrativnog materijala | 32 | 88 | 51 | 96 | 101 | 148 |
Funkcije ilustracija | U1 | U2 | U3 | U4 | U5 | U6 | |||||||
*f* | *%* | *f* | *%* | *f* | *%* | *f* | *%* | *f* | *%* | *f* | *%* | ||
Ukrašavanje | 3 | 9,38 | 2 | 2,27 | 4 | 7,84 | 8 | 8,33 | 1 | 4,95 | 9 | 6,08 | |
Potkrepljivanje | 22 | 68,75 | 70 | 79,55 | 41 | 80,39 | 63 | 65,63 | 86 | 85,15 | 102 | 68,92 | |
Elaboriranje | 2 | 6,25 | 5 | 5,68 | - | - | 5 | 5,21 | 2 | 1,98 | 3 | 2,03 | |
Sumiranje | 4 | 12,50 | 7 | 7,95 | 4 | 7,84 | 15 | 15,63 | 12 | 11,88 | 23 | 15,54 | |
Uspoređivanje | 1 | 3,13 | 4 | 4,55 | 2 | 3,92 | 5 | 5,21 | - | - | 11 | 7,43 | |
[![stoo2.png](https://hub.ufzg.hr/uploads/images/gallery/2022-10/scaled-1680-/stoo2.png)](https://hub.ufzg.hr/uploads/images/gallery/2022-10/stoo2.png) | **2nd International Scientific and Art Faculty of Teacher Education University of Zagreb Conference** Contemporary Themes in Education – CTE2 - in memoriam prof. emer. dr. sc. Milan Matijević, Zagreb, Croatia |
##### **Illustrations in the Science and Social Studies textbooks in the function of presenting historical content** |
##### **Abstract** |
The illustration in the Science and Social Studies textbook should be in line with the nature of the learning process and facilitate the construction of new and upgrading of existing knowledge. Illustrations can support the text and can be independent carriers of information or equal sources of key information. In addition to the pain text, illustrative materials in historical content (photographs, drawings, pictures, maps, tables, historical maps, etc.) have a significant role in achieving the function of clarifying and expanding teaching content. Illustrations provide concretization of phenomena and objects, increase the degree of clarity of information, and the obviousness of the structure of the text that contributes to understanding. In this paper, we will analyze the use and function of iconic, symbolic, and combined illustrations related to historical content in textbooks to establish their consistency with other structural components of the lesson, their complementarity, and the context in which they occur. The research used a classification that distinguishes five functions of illustrations: decoration, corroboration, elaboration, summarization, and comparison. Based on the analysis, we can conclude that during the presentation of historical contents in the Science and Social Studies textbooks, all types of illustrations are represented, while the most dominant functions are corroboration and summarization. The paper analyzes characteristic examples and suggests potential possibilities of using illustrations in presenting historical contents in a total of six approved Science and Social Studies textbooks for the third and fourth grades of primary school. |
***Key words*** |
*history; illustrated texts; nontextual matter; pictorial didactic tools; Science and Social Studies teaching* |