# Odnos ekstrinzične i intrinzične motivacije za čitanje knjiga, vremena provedenog u čitanju i školskog uspjeha učenika viših razreda osnovne škole
[](https://hub.ufzg.hr/uploads/images/gallery/2024-09/logo-stoo2-1-no.png) | **Odgoj danas za sutra:** **Premošćivanje jaza između učionice i realnosti** 3\. međunarodna znanstvena i umjetnička konferencija Učiteljskoga fakulteta Sveučilišta u Zagrebu Suvremene teme u odgoju i obrazovanju – STOO4 u suradnji s Hrvatskom akademijom znanosti i umjetnosti |
##### **Helena Obučina1, Majda Rijavec2** *1Logopedsko-rehabilitacijski Centar Blaži, Hrvatska* *2Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Hrvatska* *helena@blazi.hr* |
**Sekcija - Odgoj i obrazovanje za osobni i profesionalni razvoj** | **Broj rada:11** | **Kategorija članka: Izvorni znanstveni rad** |
##### **Sažetak** |
Uz čitanje knjiga vezuje se pojam dubinskog čitanja koje je povezano s akademskim postignućem učenika. Stoga je cilj ovog istraživanja bio ispitati odnos između intrinzične i ekstrinzične motivacije za čitanje knjiga, vremena provedenog u njihovom čitanju i školskog uspjeha učenika osnovne škole. Također su ispitane rodne i dobne razlike u motivaciji i vremenu provedenom u čitanju. U istraživanju je sudjelovalo 156 učenika od petog do osmog razreda. Za mjerenje intrinzične i ekstrinzične motivacije primijenjen je Upitnik motivacije za čitanje (*Reading Motivation Questionnaire*, Schiefele i Schaffner, 2016) koji mjeri znatiželju i uključenost kao faktore intrinzične, a natjecanje, ocjene i socijalno priznanje kao faktore ekstrinzične motivacije. Prikupljeni su i podaci o prosječnom tjednom vremenu provedenom u čitanju knjiga tijekom školske godine i praznika, te ocjenama iz hrvatskog jezika, matematike i općem školskom uspjehu. Rezultati su pokazali da djevojčice više od dječaka čitaju knjige zbog uključenosti u čitanje i boljih ocjena, te više vremena provode u njihovom čitanju. Mlađi učenici postižu više rezultate na svim faktorima i intrinzične i ekstrinzične motivacije od starijih, te više vremena provode u čitanju knjiga tijekom školske godine, ali ne i za vrijeme praznika. Rezultati hijerarhijskih regresijskih analiza pokazali su da je intrinzični faktor uključenosti u čitanje jedini značajni prediktor vremena provedenog u čitanju knjiga za vrijeme praznika, a socijalno priznanje kao ekstrinzični faktor jedini značajan negativan prediktor vremena provedenog u čitanju knjiga tijekom školske godine. Najbolji uspjeh imali su učenici koji su čitali na dnevnoj i tjednoj bazi i to u ocjeni iz hrvatskog jezika. Istraživanje ukazuje na važnost poticanja intrinzične motivacije za čitanje knjiga. |
***Ključne riječi:*** |
dubinsko čitanje; površinsko čitanje; slobodno vrijeme |
Varijable istraživanja | *M* | *SD* | Teorijski raspon | Min | Max | Asimetričnost | Spljoštenost |
Opći uspjeh | 4.4 | 0.61 | 1-5 | 3 | 5 | -.49 | -.62 |
Ocjena iz hrvatskog jezika | 4.09 | 0.83 | 1-5 | 2 | 5 | -.23 | -1.32 |
Ocjena iz matematike | 3.84 | 0.94 | 1-5 | 2 | 5 | -.19 | -1.03 |
Intrinzična motivacija- uključenost | 2.40 | 0.88 | 1-4 | 1 | 4 | .12 | -1.1 |
Intrinzična motivacija-znatiželja | 2.87 | .82 | 1-4 | 1 | 4 | -.61 | -.53 |
Ekstrinzična motivacija-ocjene | 2.71 | 0.87 | 1-4 | 1 | 4 | -.32 | -.86 |
Ekstrinzična motivacija-socijalno priznanje | 1.93 | .71 | 1-4 | 1 | 4 | .46 | -.75 |
Ekstrinzična motivacija-natjecanje | 1.78 | .77 | 1-4 | 1 | 4 | .97 | .29 |
Vrijeme provedeno u čitanju knjiga tijekom školske godine | 2.09 | 1.03 | 1-4 | 1 | 4 | .52 | -.92 |
Vrijeme provedeno u čitanju knjiga tijekom školskih praznika | 1.88 | 1.11 | 1-4 | 1 | 4 | .87 | -.72 |
Varijabla istraživanja | Koliko često čitaš knjige u slobodno vrijeme tijekom školske godine? | Koliko često čitaš knjige za vrijeme školskih praznika? | ||
frekvencija | postotak | frekvencija | postotak | |
nikad/gotovo nikad | 56 | 35.9 % | 83 | 53.2 % |
jednom mjesečno | 49 | 31.4 % | 30 | 19.2 % |
jednom tjedno | 31 | 19.9 % | 21 | 13.5 % |
skoro svaki dan | 20 | 12.8 % | 22 | 14.1 % |
ukupno | 156 | 100% | 156 | 100% |
Varijable istraživanja | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. Dob | -.19\* | -.28\*\* | -.11 | -.22\*\* | -.07 | -.15 | -.28\*\* | -.25\*\* | -.39\*\* | -.24\*\* |
2. Opći uspjeh | .70\*\* | .71\*\* | .19\* | .17\* | .06 | .02 | .00 | -.07 | .06 | |
3. Ocjena Hrvatski jezik | - | .67\*\* | .20\* | .17\* | .02 | -.03 | .03 | .00 | .07 | |
4. Ocjena Matematika | - | .16 | .17\* | -.01 | -.03 | .02 | -.09 | .07 | ||
5. Vrijeme provedeno u čitanju tijekom godine | - | ,69\*\* | .68\*\* | .46\*\* | .19\* | .24\*\* | .19\* | |||
6. Vrijeme provedeno u čitanju tijekom školskih praznika | - | .63\*\* | .35\*\* | .05 | .03 | .10 | ||||
7. Intrinzična motivacija-Uključenost | - | .59\*\* | .22\*\* | .32\*\* | .18\* | |||||
8. Intrinzična motivacija-Znatiželja | - | .58\*\* | .49\*\* | .34\*\* | ||||||
9. Ekstrinzična motivacija-Ocjene | - | .58\*\* | .38\*\* | |||||||
10. Ekstrinzična motivacija-Socijalno priznanje | - | .54\*\* | ||||||||
11. Ekstrinzična motivacija- Natjecanje | - |
Djevojčice | Dječaci | |||||
Varijable | M | SD | M | SD | t | |
Intrinzična motivacija-Uključenost | 2.65 | .85 | 2.13 | .84 | 3.86\* | |
Intrinzična motivacija-Znatiželja | 2.98 | .83 | 2.74 | .80 | 1.84 | |
Ekstrinzična motivacija-Ocjene | 2.88 | .86 | 2.52 | .86 | 2.59\* | |
Ekstrinzična motivacija -Socijalno priznanje | 2.01 | .74 | 1.84 | .66 | 1.51 | |
Ekstrinzična motivacija- Natjecanje | 1.81 | .83 | 1.76 | .69 | .41 | |
Vrijeme provedeno u čitanju knjiga tijekom školske godine | 2.26 | 1.1 | 1.92 | .95 | 2.06\* | |
Vrijeme provedeno u čitanju knjiga tijekom školskih praznika | 2.17 | 1.25 | 1.57 | .83 | 3.52\*\* |
Niži razred | Viši razred | |||||
Varijable | *M* | *SD* | *M* | *SD* | *t* | |
Intrinzična motivacija-Uključenost | 2.59 | .80 | 2.21 | .93 | 2.74\* | |
Intrinzična motivacija-Znatiželja | 3.17 | .67 | 2.55 | .85 | 5.11\* | |
Ekstrinzična motivacija-Ocjene | 3.02 | .73 | 2.4 | .90 | 4.76\*\* | |
Ekstrinzična motivacija -Socijalno priznanje | 2.22 | .69 | 1.65 | .61 | 5.31\*\* | |
Ekstrinzična motivacija- Natjecanje | 2.21 | .87 | 1.58 | .58 | 3.53\*\* | |
Vrijeme provedeno u čitanju knjiga tijekom školske godine | 2.42 | 1.03 | 1.77 | .93 | 4.14\*\* | |
Vrijeme provedeno u čitanju knjiga tijekom školskih praznika | 2.04 | 1.1 | 1.73 | 1.09 | 1.76 |
Vrijeme provedeno u čitanju tijekom školske godine | Vrijeme provedeno u čitanju tijekom školskih praznika | |||
Prediktori | β | *t* | β | *t* |
**1. korak** | ||||
spol | .15 | 1.91 | .27 | 3.47\*\* |
dob | -.23 | 3.01\*\* | -.05 | 6.2 |
Δ*R2* | 0.08\*\* | .08\*\* | ||
**2. korak** | ||||
Intrinzična motivacija- Uključenost | .66 | 8.44\*\* | .62 | 7.64\*\* |
Intrinzična motivacija- Znatiželja | .05 | .56 | .08 | .84 |
Ekstrinzična motivacija- Ocjene | .01 | .07 | -.05 | .57 |
Ekstrinzična motivacija- socijalno priznanje | -.11 | 1.32 | -.29 | 3.26\*\* |
Ekstrinzična motivacija- Natjecanje. | .08 | 1.19 | .12 | 1.66 |
Δ*R2* | .49\*\* | .46\*\* | ||
*R* = .71 ; *R2* = .49 *F*(7.148) = 20.96\*\* | *R* =.67; *R2* = .46 *F*(7.148) = 17.74\*\* |
Nikad/gotovo nikad | Jednom mjesečno | Jednom tjedno ili svaki dan | ||||||
*M* | *SD* | *M* | *SD* | *M* | *SD* | *F* | η² | |
Opći uspjeh | 4.30 | 0.57 | 4.37 | 0.60 | 4.55 | 0.64 | 2.33 | .10 |
Hrvatski jezik | 3.89 | 0.85 | 4.08 | 0.79 | 4.29 | 0.81 | 3.24\* | .04 |
Matematika | 3.68 | 0.99 | 3.80 | 0.89 | 4.06 | 0.90 | 2.30 | .19 |
[](https://hub.ufzg.hr/uploads/images/gallery/2024-09/logo-stoo2-1-no.png) | **Teaching (Today for) Tomorrow:** **Bridging the Gap between the Classroom and Reality** 3rd International Scientific and Art Conference Faculty of Teacher Education, University of Zagreb in cooperation with the Croatian Academy of Sciences and Arts |
**The relationship between extrinsic and intrinsic motivation for reading books, time spent reading, and academic achievement of students in upper grades of elementary school** |
##### **Abstract** |
Reading books is generally associated with deep reading, which in turn leads to higher academic achievement. Therefore, the aim of this research was to examine the relationship between intrinsic and extrinsic motivation for reading books, the time spent reading them, and the academic achievement of elementary school students. Gender and age differences in motivation and time spent reading were also examined. Sample consisted of 156 students from 5th to 8th grade. To measure intrinsic and extrinsic motivation, the Reading Motivation Questionnaire (Schiefele and Schaffner, 2016) was used, which measures curiosity and engagement as intrinsic factors, and competition, grades and social recognition as extrinsic factors. Data on the average time per week spent reading books during the school year and holidays, as well as grades in Croatian language, mathematics and general school success were also collected. The results showed that girls are more motivated for reading books due to the engagement in reading and desire for getting better grades, and spend more time reading. Younger students achieve higher results on all factors of both intrinsic and extrinsic motivation, and spend more time reading books during the school year but not during holidays. The results of hierarchical regression analyzes showed that the intrinsic factor of engagement in reading is the only significant predictor of time spent reading books during the holidays, and social recognition as an extrinsic factor is the only significant predictor of time spent reading books during the school year. The students who read on a daily and weekly basis had the best grades in the Croatian language. Thus, research indicates the importance of encouraging both types of motivation for reading books. |
***Key words:*** |
deep reading; surface reading; free time |