School climate, sense of satisfaction and belonging to school and school music activities - literature review / Školska klima, osjećaj zadovoljstva i pripadnosti školi i školske glazbene akti

Blaženka Bačlija Sušić¹, Iva Bardun², Renata Kubelka³

¹University of Zagreb, Faculty of Teacher Education,

²Elly Bašić Music School, Zagreb

³Kindergarten špansko, Zagreb

blazenka.baclijasusic@ufzg.hr, iva.bardun@hotmail.com, enata.kubelka@gmail.com

The importance of art education for the cognitive, social, and emotional development of children and youth

Abstract

TheStudents' conceptexperiences at school affect their psychosocial development, general well-being, and the achievement of interculturaleducational competencegoals. impliesThe educators'feeling optimalof responsivenessbelonging andis understandingan important psychological need, which is especially prominent in the period of adolescence, when relationships among peers gain importance. The feeling of belonging to the school community is closely related to the child's perception of the richnessschool climate and limitationsoverall satisfaction with the school, and it is influenced by many factors. The importance of music in the life of children and adolescents in the formation and expression of their ownsocial socioculturalidentity contextsis unquestionable (Hargreaves et al., 2015; O'Neill, 2005), both in private life and thoseat ofschool. theirA students. Respect for cultural diversity and various musical traditions, coupled with an appreciation of interculturalschool’s music education,life can significantly contribute to developing intercultural competences among future early childhood educators (ECEs) and teachers.

Building upon the findings of grounded theory, the Model of Intercultural Competences in the contextconsists of music education highlightsclasses theand necessityoptionally ofalso analyzingvarious interculturalextracurricular competencesactivities - school choir, orchestra, smaller ensembles, bands – various group activities, in which children collaborate through the processes, actions, and interactions of future teachers and ECEs from diverse backgrounds (Sukmayadi & Sandie Gunara, 2019).music.

This paper aims to elucidateexamine the understandingrelevant literature on the relationship between school climate, a sense of belonging to the school community, student satisfaction with school, and perceptionthe ofschool's culturalmusic diversityprogram. andIt interculturalwill competences inexplore the learning and teachingpotential of music fromeducation to positively influence these factors and highlight the perspectiveimportance of teacher education students, with the goal of further developing thehigh-quality conceptmusic of intercultural competencesprograms within theschool realm of music education.environments.

BasedThe literature analyzed includes an action research (Parker, 2010), correlational research (Ilari & Cho, 2023), quantitative (Weiss et al., 2017) and qualitative research (Adderley et al., 2003), and specifically case studies (Barrett & Bond, 2015). This paper will demonstrate how various school music programs contribute significantly to a child's overall school experience, as evidenced by diverse perspectives on Josephtheir and Southcott's (2009) exploration of cultural diversity in music education, a questionnaire comprising several subscales was developed for research purposes.importance.

It is expected that the conducted research will provide implications and contribute to understanding educational practices from the perspective of intercultural sensitivity and the development of intercultural music competences among future ECEs and teachers. This is particularly relevant in the context of conducting musical activities aimed at enhancing educational programs and fostering a fairer, more inclusive curriculum.

Key words

BlaženkaMaja BačlijaSokolović Sušić¹Ignjačević, IvaJelena Bardun²Stanivuković, RenataLjiljana Kubelka³Plazinic

1Faculty of Education, University of Zagreb, Faculty of Teacher Education,

²Elly Bašić Music School, Zagreb

³Kindergarten špansko, ZagrebBelgrade

blazenka.baclijasusic@ufzg.hr, iva.bardun@hotmail.maja.ignjacevic@gmail.com, enata.kubelka@gmail.comjelena.stanivukovic@uf.bg.ac.rs, ljiljana.plazinic@uf.bg.ac.rs

Važnost umjetničkog obrazovanja

Sažetak 

TeorijaIskustva aktivnostiučenika (AT)u nudiškoli sveobuhvatnuutječu perspektivuna složenihnjihov situacijapsihosocijalni (Engeström,razvoj, 2014),opću analizirajućidobrobit, obrazovnekao aktivnosti s holističkoga aspekta. Pedagogija glazbene improvizacije ističe aktivnost, spontanost i interakciju (Hickey, 2015; Linson, 2014) posebno ukazujući na dvaostvarivanje konstruktaobrazovnih unutarciljeva. ranogaOsjećaj pripadnosti je važna psihološka potreba koja je posebno izražena u razdoblju adolescencije kada odnosi među vršnjacima dobijaju na važnosti. Osjećaj pripadnosti školskoj zajednici u uskoj je vezi s djetetovom percepcijom školske klime i predškolskogaukupnim odgojazadovoljstvom školom, a na njih utječu mnogobrojni faktori. Važnost glazbe u životu djece i obrazovanjaadolescenata, (RPOO): Kreativna glazbena aktivnost (Creative Musical Agency (CMA)formiranju i Socijalno-glazbenaizražavanju sposobnostnjihovoga socijalnoga identiteta je nesporna (MacGlone,Hargreaves 2022).i sur., 2015; O’Neill, 2005), kako u privatnom životu, tako i u školi. Glazbeni život škole čine nastava glazbene kulture, a opcionalno i različite izvanškolske i izvannastavne aktivnosti – školski zbor, orkestar, manji sastavi, odnosno različite grupne aktivnosti u kojima djeca surađuju kroz glazbu.

Cilj je istraživanja,ovoga kojerada jepregled sastavnirelevantne dioliterature Erasmuskoja projektase Everyonebavi Canvezom Improviseizmeđu –školske ECI,klime/osjećaja usmjerenogapripadnosti školskoj zajednici/zadovoljstva školom i glazbenoga života škole i ukazivanje na unapjređenjepotencijal pedagogijekoji glazbeneglazba improvizacije,u opisatiškoli nosi u ovom pogledu, a time posredno i analiziratina metodevažnost provođenjarazvijanja improvizacijekvalitetnih saglazbenih skupinomprograma djeceu predškolskeokviru dobiškolskih (Nokružja. =Među 25).obuhvaćenim Korišteneradovima zastupljena su etnografska metoda u području ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja (Köngäs i Määttä, 2023), metodaakcijska istraživanja u(Parker, 2010), korelacijska istraživanja (Ilari i pričaj”Cho, 2023), kvantitativna (Weiss i sur, 2017) i kvalitativna istraživanja (Adderley i sur., 2015; Coates, 2002; Punch, 2002) te promatranje podržano videozapisima.2003)

, djetetovakonkretno, kreativnogastudije glazbenogaslučaja izraza(Barrett i Bond, 2015). U radu ćemo prikazati na je koji način, iz različitih fizičkihperspektiva, i simboličkih alata, što ukazujeukazano na multisenzornavažnost iraznovrsnih multimodalnaobrazovnih iskustvaglazbenih djece.programa Slušanjeza dječjihdjetetov glasovadoživljaj iobrazovnoga njihovihiskustva. imaginarnih svjetova kroz improvizaciju uz korištenje istraživačke metode u području umjetnosti potiče kreativno izražavanje i doprinosi razumijevanju djece. Popunjavanjem istraživačke praznine u studijama grupne improvizacije djece predškolske dobi (MacGlone, 2022), ovo istraživanje implicira daljnji razvoj znanja u području pedagogije glazbene improvizacije.

Ključne riječi

teorija aktivnosti; pedagogijanastava glazbene improvizacije;kulture; raniosjećaj ipripadnosti predšškoli; osjećaj zadovoljstva školom; školska klima; školski odgojglazbeni iprogrami; obrazovanje;izvannastavne metoda etnografije uaktivnosti RPOO; „crta i pričaj” metoda istraživanja